“أثر نمط التعليم ببرامج التدريب والممارسة الحاسوبية على التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف السادس الابتدائي في منهج العلوم”

الباحث

أ/ محمد عبد الكريم ماهين

12 أكتوبر 2019

معرف الوثيقة الرقمي : 2019123

ملخص البحث:

يهدف البحث إلي المقارنة بين النمطين (نمط التعليم الفردي ونمط التعليم في مجموعات صغيرة ) ومعرفة أي النمطين أفضل ببرامج التدريب والممارسة الحاسوبية على تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في منهج العلوم، وتم استخدام المنهج التجريبي للملاحظة، حيث توصل البحث إلى _ أن التعليم بنمط المجموعات الصغيرة له حدود منها: اعتماد التلميذ على غيره أكثر, كذلك عدم التجانس بين التلاميذ يرهق صاحب المستوى المتدني وكذلك يرهق صاحب المستوى العالي أيضا فرضية هذا النمط بمعرفة جميع التلاميذ للمعلومات بنسبة واحدة مع اختلافهم في القدرات والميول, وممارسة المعلم الضغط على التلاميذ لضبط الفصل يجعلهم يتعلمون دون رغبة صادقة، ونمط التعليم الفردي أنسب لتحصيل التلاميذ من نمط التعليم في مجموعات صغيرة بإستراتيجية التدريب والممارسة.

قائمة المحتويات

شهدت البلاد العربية ً توسعا ً كبيرا في التعليم، وتزايدا ً واضحا في الإنفاق عليه، غير أن السرعة المتلاحقة لهـذه التطـورات كانـت بطيئـة للغايـة. وقـد اضطلعت المؤسسات التعليمية في البلاد العربية بمهمـة محـو الأميـة. وجـاء التوسع في التعليم على حساب جودته وكفايته، ولم يفلح في بناء روح البحث والابتكار، أو القدرة على المبادرة، أو على التعلم الذاتي.

ونظرا لاختلاف نواتج التعليم بنمطي التعليم الفردي والتعليم في مجموعات صغيرة بمساعدة الحاسوب والحاجة الملحة لتنمية مهارات التعلم والدافعية والانجاز لدى المتعلمين، تتضح الحاجة إلى بحث أثر نمط التعليم في التعليم الفردي ونمط التعليم في مجموعات صغيرة بمساعدة الحاسوب لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية، وأكثر تحفيزا للمتعلمين بما يمكنهم من التفوق في المنهج^([1]).

فتلاميذ المرحلة الابتدائية يمثلون اللبنة الأساسية للمجتمع حيث يسهمون في تطوره وتقدمه، ومع ظهور دراسات وأبحاث توضح الأساليب الأكثر كفاءة وفاعلية في عملية التعلم والإعداد التربوي لوحظ قلة استخدام هذه الأساليب في الفصول والقاعات الدراسية، حيث يلجأ المعلم إلى طرق وأنماط (أساليب) تعليمية بديلة وفق رؤيته الخاصة دون الاعتماد علىنظريات ودراسات وبحوث لذا يتخرج التلميذ دون تقدم ملحوظ في المستوى العلمي والقدرات^([2]).

كما أشارت العديد من الدراسات العربية والأجنبية أن استخدام الأنمــاط والأساليب التعليمية المناسبة يساهم بشكل كبير في إمكانية تحقيق نواتج تربوية ذات أثر كبير في المجتمع ونهضته^([3]).

 ويعد استخدام الحاسوب من أنسب الأساليب التعليمية في نمط التعليم الفردي إذ يتحمل المتعلم مسؤولية تعلمه وفق قدراته وامكانياته التي تناسبه وفي الوقت الذي يرغبه ^([4]). بينما يشير كلاً من ^([5]) إلى أن هناك بحوث ودراسات أثبتت أن التعليم بمساعدة الحاسوب في نمط المجموعات الصغيرة له أثر إيجابي على التحصيل الدراسي لدى المتعلمين, مع مراعاة في كل الأحوال السمات والخصائص العمرية للمتعلمين.

 ومن هنا ظهرت الحاجة للاهتمام بتطبيقات تقنيات التعليم، وتعتبر برامج التدريب والممارسة الحاسوبية هي أحد أهم تطبيقات تقنيات التعليم التفاعلية حالياً لشيوع استخدامه وسهولة التعامل معه ^([6]).

• مشكلة البحث:

يعد نمط التعليم الفردي ونمط التعليم في مجموعات صغيرة من الأساليب التعليمية التي تؤثر في المتعلم عند تفاعله مع مصادر التعليم المختلفة كما أنها تثير دافعية المتعلمين واهتماماتهم وتهيئ لهم فرص التعاون والقيام بدور ايجابي نشط والتفاعل مع المواقف المختلفة التي تواجههم، ونظرا للحاجة في تحديد نمط التعليم المناسب للتفاعل وللاستفادة من البيئات الالكترونية في العملية التعليمية الحالية ولاختلاف كلا الأسلوبين ( التعليم الفردي والتعليم في مجموعات صغيرة ) من حيث المظهر والإجراءات، وقدرة كلا منهما على التأثير الإيجابي في زيادة التحصيل، حيث أظهرت الدراسات السابقة والبحوث التي تناولت نمطي التعليم الفردي والتعليم في مجموعات صغيرة أنه لا يوجد نمط واحد يصلح لكل المواد الدراسية أو البرامج التعليمية وأن التعدد في أنماط تقديم برامج التدريب والممارسة ( نمط التعليم الفردي و نمط التعليم في مجموعات صغيرة ) أثار جدلاً حول فاعلية أحدهما على الآخر.

لذا يسعى البحث الحالي للمقارنة بين النمطين ومعرفة أي النمطين أفضل ببرامج التدريب والممارسة الحاسوبية على تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في منهج العلوم، وتتحدد مشكلة البحث من خلال الإجابة على التساؤل الرئيسي التالي وهـو:

س/ ما أثر نمط التعليم الفردي مقابل نمط التعليم في مجموعات صغيرة ببرامج التدريب والممارسة الحاسوبية على تحصل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في منهج العلوم؟

• هدف البحـث:

يهدف البحث إلى: التعرف على مدى أثر نمط التعليم (نمط الفردي/ نمط المجموعات الصغيرة) ببرامج التدريب والممارسة الحاسوبية على تحصيل تلاميذ الصف السادس ابتدائي في منهج العلوم.

• أهمية البحث:
• تساعد نتائج البحث الحالي الباحثين في عمل المزيد من البحوث والدراسات في تقنيات التعليم وباستخدام الحاسوب باستراتيجية التدريب والممارسة على منهج العلوم.
• 2-                  يشجع أخصائي تقنيات التعليم على تطبيقه في مناهج أخرى.

 يساعد البحث على تكوين تعاون جيد بين أمناء مصادر التعلم بالمدرسة ومعلميها خاصة معلمي العلوم.

• حدود البحث:

* الحدود المكانية: اقتصرت على عينة من تلاميذ الصف السادس بمدرسة الأمـــين الابتدائية بمدينة جدة والتابعة لمكتب شرق جدة وتم اختيار المدرسة لأنها تقع في نطاق عمل الباحث ولتوفر معمل حاسب الآلي تجعل منها بيئة مناسبة لتنفيذ التجربة.

* الحدود الزمانية: الفصل الدراسي الثاني لعام 1433هـ _1434هـ.

* الحدود العمرية: تلاميذ الصف السادس ابتدائي بنين.

* الحدود الموضوعية: من موضوعات الوحدة الخامسة (المـادة) بمنهج علوم الصف السادس ابتدائي بعنوان الخصائص الفيزيائية للمادة، لأنها تتضمن مفاهيم كثيرة ولكونها تقع في الفصل الدراسي الثاني وهو الزمن الذي يعد فيه الباحث بحثه.

• عينة البحـث:

عينة عشوائية قوامها (30) تلميذاً مقسمة لــ مجموعتين:

• المجموعة التجريبية الأولى مكونة من (15) تلميذا يتعاملون مع البرمجية الحاسوبية التعليمية بنمط فردي.

المجموعة التجريبية الثانية مكونة من (15) تلميذا يتعاملون مع البرمجية الحاسوبية التعليمية بنمط خمس مجموعات صغيرة (3 تلاميذ في كل مجموعة).

• منهج البحث: 

يستخدم الباحث المنهج التجريبي لأنه منهج يبدأ بملاحظه يتبعها فرض يتبعه تجربه ويترتب على ذلك معرفة القوانين التي تكشف عن العلاقات القائمة بين المتغيرات محل الدراسة^([7]).

• نتائج البحث:

1_ أن التعليم بنمط المجموعات الصغيرة له حدود منها: اعتماد التلميذ على غيره أكثر, كذلك عدم التجانس بين التلاميذ يرهق صاحب المستوى المتدني وكذلك يرهق صاحب المستوى العالي أيضا فرضية هذا النمط بمعرفة جميع التلاميذ للمعلومات بنسبة واحدة مع اختلافهم في القدرات والميول, وممارسة المعلم الضغط على التلاميذ لضبط الفصل يجعلهم يتعلمون دون رغبة صادقة.

2_ أن نمط التعليم الفردي أنسب لتحصيل التلاميذ من نمط التعليم في مجموعات صغيرة بإستراتيجية التدريب والممارسة

• توصيات البحث:

من خلال النتائج التي تم التوصل إليها فإنه يمكن استخلاص التوصيات التالية:

• ضرورة توعية المعلمين بأهمية استخدام البرامج الحاسوبية التعليمية بالاستراتيجيات المختلفة.
• الاهتمام بتصميم برمجيات حاسوبية تعليمية بإستراتيجية التدريب والممارسة, والاستفادة منها في تحسين العملية التعليمية.
• العمل على توفير معالجات تعليمية تناسب استعدادات المتعلمين وتفضيلاتهم الشخصية لتحقيق مبدأ مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
• بحوث مقترحة:

     في ضوء أهداف البحث الحالي ونتائجها يمكن اقتراح البحوث والدراسات التالية:

1. اقتصر البحث الحالي على تناول تأثير المتغير المستقل على تلاميذ المرحلة الابتدائية لذلك فمن الممكن أن نتناول البحوث المستقبلية هذه المتغيرات في إطار مراحل تعليمية أخرى, فمن المحتمل اختلاف النتائج نظرا لاختلاف العمر ومستوى خبرة المتعلمين.
2. اقتصر البحث الحالي على تناول متغيره المستقل المتمثل في نمطي التعليم الفردي والمجموعات الصغيرة بإستراتيجية التدريب والممارسة  وعلاقته بالتحصيل المعرفي , لذا فمن الممكن أن تتناول البحوث المستقبلية متغيرات مستقلة أخرى من الأنماط التعليمية مثل نمط التعليم الجماهيري و نمط التعليم الجماعي في مجموعات كبيرة.
3. اقتصر البحث الحالي على تناول أحد أنواع نظم برامج الوسائل المتعددة تسمى برامج التدريب والممارسة الحاسوبية, لذا فمن الممكن أن تـتـناول البحوث المستقبلية برامج حاسوبية تعليمية أخرى مثل برامج التعليم الخصوصي وبرامج المحاكاة والواقع الافتراضي وبرامج النظم الخبيرة …إلخ وعلاقتها مع أنماط تعليمية أخرى .

قائمة المراجع

1_  محمد محمود الجوهري(2010): فاعلية استخدام التدريس المصغر ونمط التعليم المفرد بمساعدة الحاسوب على تنمية مهارات التدريس والدافع للإنجاز لدى طالبات كليات المعلمين, جامعة عمر المختار, البيضاء, مجلة التربية العلمية, السنة الثانية, العدد 13: 207-209.

²_  يعقوب خلف الشذيقات( 1992 ). أثر طريقة التعلم التعاوني في تحصيل طلبة الصف العاشر في مادة الجغرافيا واتجاهاتهم نحوها, رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة اليرموك, الأردن.

³_ نرجس حمدي( 1989 ). أثر استخدام أسلوب التعليم عن طريق الحاسوب في تحصيل طلبة الدراسات العليا, جامعة الأردن.

4_ توفيق أحمد مرعي, محمد محمود الحيلة( 2002 ). تفريد التعليم, ط 2, عمان:  دار الفكر للنشر والتوزيع والطباعة.

5_ أسامة هنداوي وآخرون( 2009 ). تكنولوجيا التعليم والمستخدمات التكنولوجية, القاهرة: عالم الكتب.

6_ سمية علي عبد الوارث (2011): البحث التربوي والنفسي، دليل تصميم البحوث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.

[1] – محمد محمود الجوهري(2010): فاعلية استخدام التدريس المصغر ونمط التعليم المفرد بمساعدة الحاسوب على تنمية مهارات التدريس والدافع للإنجاز لدى طالبات كليات المعلمين, جامعة عمر المختار, البيضاء, مجلة التربية العلمية, السنة الثانية, العدد 13، ص ص 207-209.

[2] – محمد محمود الجوهري: مرجع سابق.

[3] – يعقوب خلف الشذيقات( 1992 ). أثر طريقة التعلم التعاوني في تحصيل طلبة الصف العاشر في مادة الجغرافيا واتجاهاتهم نحوها, رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة اليرموك, الأردن.

[4] – نرجس حمدي( 1989 ). أثر استخدام أسلوب التعليم عن طريق الحاسوب في تحصيل طلبة الدراسات العليا, جامعة الأردن.

[5] – توفيق أحمد مرعي, محمد محمود الحيلة( 2002 ). تفريد التعليم, ط 2, عمان:  دار الفكر للنشر والتوزيع والطباعة.

[6] –  أسامة هنداوي وآخرون( 2009 ). تكنولوجيا التعليم والمستخدمات التكنولوجية, القاهرة: عالم الكتب.

[7]– سمية علي عبد الوارث (2011): البحث التربوي والنفسي، دليل تصميم البحوث، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة، ص 80.